Mas allá del archivo - Por Christian Gómez



Mas allá del archivo (*)

-escrito en los márgenes de Resonancia y Silencio. Psicoanálisis y otras poéticas, de Enrique Acuña-

Por Christian Gómez

Este comentario es una lectura o, mejor dicho algo de los efectos de la lectura que, se me ocurre van quedando como anotaciones en los márgenes del texto, lo que tiene que ver con el subrayado. Hay también resonancias de presentaciones que algunos colegas han hecho de este libro de Enrique Acuña en contextos diversos y ciudades diversas: Posadas, La Plata, Asunción. También retomaré algunas cuestiones planteadas por los colegas de la Asociación de Psicoanálisis de Misiones en mesas anteriores.

En el prefacio, el autor nos hace saber algunas cosas respecto de lo que sigue, por ejemplo que los trabajos aquí reunidos son lo escrito de “intervenciones” en distintos ámbitos en un recorrido que pone en juego cada vez los efectos de una enseñanza, una política de enseñanza, como señala Germán García:

“Artículos (1) escritos después de ser dichos en diferentes contextos y en diferentes tiempos en clases, cursos. Subrayemos el carácter de efectos del psicoanálisis en implicación con cada uno, más allá de su aplicación, y con ello nombramos la experiencia de nombrar una singularidad. Surgen del lugar del Otro y llegan hasta el lector -que ausculta el decir con su propia caja de resonancia-y siguen la secuencia de lo que ocurre efectivamente en una cura analítica”. Es decir, una clave de lectura.

Por otra parte, y esto nos interesa en función del contexto de esta presentación, hay una indicación sobre los efectos de la interpretación analítica en tanto apunta a localizar la causa del deseo, un silencio que no es el silencio pulsional sino mas bien el que se construye a partir de lo imposible de decir:

“Mas allá del sueño del comunicador social de dominar el poder de hablar o el saber callar, esta construción de lo indecible es una pragmática con la vida: es qué se hace con lo que se dice.” -dice el autor- .

“De modo que una cita del enunciado obligaría a buscar el decir de la enunciación, así como una retórica centrada en el cómo se dicen las cosas puede cazar el estilo de quien habla, mostrar su decir olvidado. De la estética a la ética, esta pregunta que busca encontrar quien habla, responde al silencio que se vela en la futilidad”.

Quien habla es algo que se localiza a partir del decir olvidado, de lo que no dice.

Ahora bien, me parece que Enrique Acuña pone en juego esto mismo en una intervención en la que voy a detenerme. Se trata del artículo “Declinaciones de un sobreviviente. El psicoanálisis frente a la dictadura”. Artículo que el lector encontrará en el capítulo Ecos y huecos.
Texto escrito a partir de una intervención en la presentación del film Rompenieblas-una historia de psicoanálisis y dictadura-, en una mesa redonda en la que participaron también Pacho O'Donnel y Flavio Peresson. En la nota a pié de página tenemos la ficha técnica correspondiente al documental (2). El film enuncia bajo la modalidad del documental una suerte de hipótesis: “El psicoanálisis lacaniano habría proliferado durante la última dictadura militar.”

La intervención, arriesgo a decir que tiene el tono de réplica, es una interpretación analítica donde podemos localizar una dimensión de la historia donde esta se hace poniendo en juego una pragmática del presente que apunta a un futuro.

“Cuando se relata la historia como un segmento de acontecimientos, se hace necesario articular las escanciones que la organizan. La puntuación, la fecha, incluso el silencio, van generando interpretaciones de aquello que se dice cuando un corte interrumpe el flujo continuo del tiempo cronométrico. Ese espacio cava un intervalo en la sucesión del presente y relanza un sentido orientado hacia el futuro. Es la realización en una cierta memoria inconciente, siempre por venir.”

“Historizar en psicoanálisis -continúa- supone entonces situar la función del olvido, que recupera el valor del resto perdido. Se trata entonces de la reconstrucción a partir del elemento que falta...el programa del inconciente va mas allá del archivo, significa positivizar un rechazo primordial”

El autor habla a partir de situar un contexto que va de 1976 a 1983 donde se puede diferenciar momentos de tensión entre el psicoanálisis y sociedad siguiendo las operaciones lógicas de la alienación y la separación.

Cito: “Campo social y campo del psicoanálisis no son homogéneos, pero es posible situar estas operaciones (alienación y separación) asi como también intersecciones.
Del lado de la alienación queda la impotencia ante el estado de excepción, como define Giorgio Agamben, y la existencia del campo de concentración como paradigma del goce mortífero. Del lado de la separación me parece precisa la cita, tomada de la revista Literal Nº1 del año 1973: “No matar la palabra, no dejarse matar por ella”.
“La tensión de la frase detecta que el imperativo de las utopías comunitarias, como las políticas de la felicidad, llaman a la gula del superyó que empuja al sacrificio de ”.

Con respecto al film Rompenieblas, la cuestión es entonces localizar “quien habla?” a partir de los enunciados, chicana de los detractores del psicoanáisis donde, entre ignorancia e intencionalidad y recurriendo a los testimonios la palabra proliferación se liga otras: complicidad civil en Tato Pavlovski, complacencia en Carpintero, colaboracionismo en Juán Carlos Volnovich, intransigencia en León Rozitchner.

Leo: “Pero, como todo relato épico traspone su lapsus al omitir la entrada del psicoanálisis lacaniano con la enseñanza de Oscar Masotta durante diez años, antes de fundar una escuela ya en 1974”.

El lapsus, sabemos, es un discurso logrado del inconciente.

Ahora es el propio Enrique Acuña quien historiza (habría que escribir hystoriza), es decir sitúa los cortes del cronos, las escanciones del kairos -como densidad de lo real- para situar la función del olvido. “Resumimos así el tiempo como duración efectiva del lacanismo que va desde 1969 hasta 1974 como entrada. Luego devino cierta instalación de ese discurso hasta la escisión de la EFBA en 1979, efecto real de la represión que actuó sobre los futuros analistas”.

Es decir, “ lo que fuera dicho como proliferación queda ahora del lado más bien
de la escisión de la Escuela que fundara Masotta en 1974, escisión que en 1979 aparece como efecto real de la represión en tanto se trataba, para Masotta, de mantener el espíritu laico del psicoanálisis mientras para otros se trató del refugio jurídico”. Y también, hay efectos sobre quienes vinieron después.

“Lo que vendrá después, con su exilio (de Oscar Masotta) en el año 1974, marca el fin de este primer movimiento de entrada de Lacan en Argentina, ahí donde la dictadura no hizo sino ocultarlo y, en un efecto militar, incidir en la escisión de 1979 sobre esa Escuela masottiana que quedó dividida por jerarquías y grados, médicos clínicos refugiados en lo jurídico, laicos teóricos refugiados en la doctrina”.

Se trata ahora del psicoanálisis como sobreviviente y de la fundación, en el exilio de Oscar Masotta, de la EFA para mantener el espíritu laico ante la expropiación de aquella freudiana de Bs. As que fuera lo instituido en 1974 a partir del período instituyente fechado en los años '60.

Para finalizar, unas anotaciones sobre el verbo intransitivo declinar: inclinarse hacia abajo, decaer, menguar, pero también caminar a su término.

Leo una vez más: “Esta trama no está hecha para un guión teatral como el psicodrama, ni para la especulación nostálgica, menos para un nuevo libro negro, sino para ser aprehendida como síntoma de nuestra cultura local”.

Que se hace con lo que se dice tiene, vemos, valor actual.


Christian Gómez, octubre de 2010


(*) Leido en la Presentación del libro Resonancia y silencio. Psicoanálisis y otras poéticas, de Enrique Acuña. XI Encuentro de historia del psicoanálisis, la psicología y la psiquiatría. Participaron de la mesa: Germán Schwindt, Marcela Romero, Ofelia Wingrad, Marcelo Izaguirre y Enrique Acuña. Rosario, 16 de octubre de 2010.

Notas:

(1) Las citas entre comillas corresponden al artículo comentado: “Declinaciones de un sobreviviente. El psicoanálsis frente a la dictadura”. En Resonancia y Silencio. Psicoanálisis y otras poéticas. Enrique Acuña. Edulp. La Plata. 2009. Pag. 191-198.

(2) Rompenieblas-una historia de psicoanálisis y dictadura-, de G Alonso (dirección), idea y guión de José Retik y Francisco Senegaglia. Enrtrevistas a Mariano Plotkin, Carlos Bruck, Juan Carlos Volnovich, Hugo Vezzetti, Thomas Dassance, Mario Goldemberg, Marisa Sadi, Germán García, Eduardo Pablovsky, Fernando ulloa, Jorge Chamorro, Tom Lupo, Guillermo Colantoni, Alejandro vainer, Enrique Carpintero, Laura Conte, Adelina de Alayes.



7° Clase del Seminario Anual "La metapsicología freudiana. Una investigación de los fundamentos de la clínica analítica"

ASOCIACIÓN DE PSICOANÁLISIS DE MISIONES
Ciclo 2010



Seminario anual:

La metapsicología freudiana
-Una investigación de los fundamentos de la clínica analítica-



7° Clase: Bajo transferencia.

Del amor a la causa.
De la repetición a la pulsión.
De la resonancia al silencio.
De lo que se lee a lo que se escribe.

Docentes: Julieta Ríos - Germán Tor


Lunes 25 de octubre - 20,30 Hs


Dirección: Tres de Febrero 1814. 1° Piso, Oficina A.
Informes: (03752) 15827189


6º Clase del Curso Anual "El caso analítico -entre lo universal de la clase y lo particular del ejemplo-"


ASOCIACIÓN DE PSICOANÁLISIS DE MISIONES
Ciclo 2010



Curso anual:

El caso analítico
-entre lo universal de la clase y lo particular del ejemplo-



Dictado por Christian Gómez


6º clase




Miércoles 22 de septiembre - 20,30 Hs



Bibliografía (*)

Lacan, Jacques: “Proposición del 9 de octubre sobre el analista de la escuela”. En VV.AA. Momentos cruciales de la experiencia analítica. Manantial.

Lacan, Jacques: “La ciencia y la verdad”. Escritos.

Acuña, Enrique: “Amar su mas allá. Una lectura de La ciencia y la verdad”. En Microscopía, el psicoanálisis en los intersticios de la cultura. La Plata. 2009.

García, Germán: “A causa de Mario Bunge”. En D’escolar. Atuel.

Levi-Strauss, Claude: la ciencia de lo concreto. En El pensamiento salvaje. FCE.

Milner, Jean-Claude: “El doctrinal de ciencia”. En La obra clara. Manantial.



(*) Disponible en la biblioteca de la Asociación de Psicoanálisis de Misiones.
Consultar: (03752) 15 827189.



Comentario de la 5º Clase del Curso Anual “El caso analítico: Entre lo universal de la clase y lo particular del ejemplo”

Curso Anual: “El caso analítico: Entre lo universal de la clase y lo particular del ejemplo”

Dictado por Christian Gómez

5º Clase

Comentario: Germán Tor

El día 26 de agosto se desarrolló en la Asociación de Psicoanálisis de Misiones la quinta clase del curso anual "El caso analítico: Entre lo universal de la clase y lo particular del ejemplo” dictado por Christian Gómez.
Christian Gómez partió de la lectura del siguiente párrafo del artículo “La construcción entre el universal y el particular” de Enrique Acuña: “La demanda de control implica el retorno de un elemento que no ha quedado reabsorbido por el universal, eso que no se sabe en la doctrina. Obliga al analista a inventar una nueva hipótesis sobre un resto no clasificado. Pero resulta que ese resto es lo fecundo: el objeto mismo del psicoanálisis, incluso es lo que lo estructura como ciencia de una falla en la medida que ese objeto falta en la formalización científica. Véase la discusión (¿estructuralista?) de Lacan contra Levi-Strauss.” A partir de ello, propuso detenerse y desarrollar la discusión, señalada por Acuña, de Lacan contra Levi-Strauss; valiéndose para su desarrollo de las siguientes referencias bibliográficas: “La ciencia y la verdad” de Jacques Lacan, el primer capítulo de “El pensamiento salvaje” titulado “La ciencia de lo concreto” de Levi-Strauss y “Amar su más allá –una lectura de “La ciencia y la verdad-” de Enrique Acuña.
Seguido a ello, pasó a delimitar su hipótesis de lectura: Lacan en “La ciencia y la verdad” ubica en el mismo lugar lógico que el sujeto al objeto, objeto que Lacan llama “a”, para ello subrayó la siguiente tesis de Lacan “El sujeto está, si puede decirse, en exclusión interna de su objeto” (Lacan, La ciencia y la verdad. Página 840).

A partir de allí prosiguió con el comentario del citado escrito de Lacan. Se detuvo en un párrafo del escrito donde su autor hace referencia al estructuralismo de Levi-Strauss y a su investigación del pensamiento salvaje. De dicha lectura señaló la manera en que Lacan vincula el programa de investigación de Levi-Strauss con el de la ciencia moderna. Según Lacan, Levi-Strauss continuaría la exigencia de matematización que introdujo la ciencia moderna a partir de la ciencia galileana. Y es a partir de tal exigencia que Levi-Strauss aborda su estudio de las lenguas de los “primitivos”, siendo su resultante la extracción del “mitema” (las fórmulas mínimas que estructuran la organización de ese pensamiento).
Siguiendo el debate entre ambos autores, leyó otro párrafo en el que Lacan se refiere a Levi-Strauss. Del cual destacó que Levi-Strauss, en vez de plantear el sujeto, ubica al informador del lado del “ego”, el cual es “perfectamente capaz de trazar él mismo su grafo levistraussiano”, es decir, hay una adecuación del informante a la estructura combinatoria que lo está determinando. Christian subrayó este punto, en tanto permite establecer una diferencia entre Levi-Strauss y Lacan, ya que éste último dirá que el objeto “a”, el objeto del psicoanálisis, no tiene esas características de adecuación.

A continuación pasó a comentar la lectura del primer capítulo de “El pensamiento salvaje” de Levi-Strauss, titulado “La ciencia de lo concreto”. Comenzó por señalar que el autor va a partir de un debate etnológico para iniciar su investigación de las lenguas primitivas y el pensamiento salvaje. Tal debate se desarrolla en torno a despejar cuál es la motivación del pensamiento salvaje; en torno a ello distinguió dos posiciones: una sostiene que la descripción del mundo que hace el “salvaje” está orientada por una necesidad, por ejemplo, el hambre; la otra posición, que plantea Levi-Strauss como hipótesis y busca demostrar en el capítulo comentado, sostiene que hay una descripción del mundo por la descripción misma, o sea, hay un gusto por describir el mundo, y que es recién en un segundo momento que hay un uso de esa descripción, que puede ser un uso ligado o no a la supervivencia. En relación a ello, leyó y comentó una serie de párrafos del capítulo en los que Levi-Strauss da ejemplos de fragmentos de lenguas primitivas que estarían sosteniendo su hipótesis.

Del comentario de dicha lectura, se detuvo en señalar la manera en que Levi-Strauss vincula a la ciencia moderna con el “pensamiento salvaje” que el autor designa como “ciencia de lo concreto”. “En los dos casos –citó al autor- el universo es objeto de pensamiento, por lo menos tanto como medio de satisfacer necesidades.” Desde dicho punto de vista, remarcó, la ciencia sería una manera más o menos articulada de describir el universo, es decir, un lenguaje. De modo que, siguiendo a Levi-Strauss, tanto la ciencia de lo concreto como las ciencias formales son un lenguaje sobre lo real. En relación a ello, pasó a destacar lo que menciona Levi-Strauss acerca de la lengua y su particularidad “En toda lengua, el discurso y la sintaxis proporcionan los recursos indispensables para suplir las lagunas del vocabulario”. De acuerdo a Levi-Strauss, subrayó Christian Gómez, la estructura del lenguaje no deja resto, tanto la ciencia de lo concreto como la ciencia moderna son lenguajes sobre lo real que no tienen que dejar resto; ambas ciencias coinciden en la intencionalidad de introducir un orden y la intolerancia a que algo escape a ese orden.

Destacó que dicho modo de pensar lo real –la pretensión de que ningún elemento escape a la clasificación- no sería el analítico, pero sin embargo domina la taxonomía actual de los discursos con los cuales el psicoanálisis dialoga habitualmente (por ejemplo, las constantes reediciones del DSM IV); razón por la cual es necesario tenerlo en cuenta para pensar una lógica y una argumentación posible de qué es un caso para el psicoanálisis.

Para continuar con el debate, se desplazó al comentario del artículo de Enrique Acuña. De su lectura subrayó el punto de diferencia que destaca Acuña entre Lacan y Levi-Strauss “El objeto que trata la ciencia es diferente del objeto que trata el psicoanálisis”. Indicó que si el sujeto del psicoanálisis es el sujeto de la ciencia, el objeto no lo es, ya que el objeto del psicoanálisis, propuesto por Lacan, no comparte las mismas propiedades del objeto de la ciencia concreta. El objeto del psicoanálisis es un objeto que no se puede anticipar por una fórmula. Por eso Lacan considera al psicoanálisis como una “ciencia conjetural”, diferente a la “ciencia de lo concreto” (o también “ciencia moderna”). Éste punto lo articuló con el tema del curso de “la construcción de un caso analítico”: el psicoanálisis, al operar con un real que escapa a una fórmula, ubica al caso como “exemplum”, como lo que cae del saber de doctrina. Orientarse por ello, señaló, implica soportar la paradoja de operar con un elemento no clasificado, no construido de antemano y que se verifica cada vez. En relación a esto, citó a Enrique Acuña, quien expresa en su texto anteriormente citado que “Lacan propone un referente aún latente, que está en la construcción de un caso, no dicho aún”.

Para dar cuenta de cómo procede el psicoanálisis en su práctica clínica y cuáles son los dispositivos de validación que establece para dar cuenta de ello, propuso continuar tomando referencias que se hallen por fuera del campo del psicoanálisis, referencias de la lógica, la filosofía, la antropología, que permitan pensar y precisar la diferencia que plantea Lacan entre la ciencia y el psicoanálisis.
Para la siguiente clase del curso anual, adelantó que continuará con el problema de qué se controla en un control.



Invitación: IOM Delegación Posadas - 6º Clase del Seminario Clínico "Conceptos fundamentales del psicoanálisis"

INSTITUTO OSCAR MASOTTA

Auspiciado por el Institut du Champ Freudien
y el Departamento de Psicoanálisis de la Universidad de París VIII
Presidente: Jacques-Alain Miller


Delegación Posadas
Ciclo 2010


Seminario clínico:
Conceptos fundamentales del Psicoanálisis
-La repetición y la pulsión
-



6º Clase. El modelo pulsional

a. Monismo o dualismo de la pulsión
b. La sexualidad como trauma
c. El reservorio de la libido
d. Eros y tánatos



Docentes:
Adriana Gómez-Fernando kluge (Delegación Posadas)

Coordina:
Rosana Kredlbeck (Delegación Posadas)


Viernes 17 de septiembre-20,30 hs.

Museo provincial de Bellas Artes Juan Yaparí
Sarmiento Nº 319-Posadas


Informes e inscripción:
(03752) 15 58 40 17 // iomposdas@hotmail.com

Visite Haypire, Blog de la delegación Posadas del IOM:
http://www.iomposadas.blogspot.com/

Auspicia:
Asociación de Psicoanálisis de Misiones


6° Clase del Seminario Anual "La metapsicología freudiana. Una investigación de los fundamentos de la clínica analítica"


ASOCIACIÓN DE PSICOANÁLISIS DE MISIONES
Ciclo 2010


Seminario anual:

La metapsicología freudiana
-Una investigación de los fundamentos de la clínica analítica-



6º clase: El síntoma

Sentido y satisfacción.
Síntoma-fantasma-fijación.
Mensaje-metáfora-goce.
Tratamientos discursivos del síntoma: psiquiatría, psicología, psicoanálisis.

Docentes: Claudia Espínola - Rodrigo Cibils



Miércoles 15 de septiembre - 20,30 Hs


Dirección: Tres de Febrero 1814. 1° Piso, Oficina A.
Informes: (03752) 15827189